<embed align="middle" allowscriptaccess="always" height="200" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" quality="high" src="http://www.nada.kth.se/~stansvik/files/pensel.swf" type="application/x-shockwave-flash" width="200"></embed>PS. Det här med html-koden har sonen skrivit. Tänkte att det är någon av er duktiga kurskamrater som begriper er på detta.
onsdag 29 december 2010
Julpyssel i Flash
Fick hjälp att ladda upp SWF-filen till en server och "bädda in" den i blogginlägget med följande HTML-snutt:
söndag 12 december 2010
Bokdag på skolan
I fredags, Nobeldagen, hade vi bokdag på skolan.
I Bildsalen tog vi bildlärare emot två sjuor i taget. Där fick de träffa en duktig illustratör, Christina Alvner, som bor i vår kommun. Vi pratade om vad en illustratör är. Christina berättade om sin väg till yrket,vilka utbildningar som finns, hur hon får uppdragen mm.( Under fikarasten kom vi fram till att Christina gått Skulptur på Konstfack samtidigt som jag gick på TI...alltså 1974-78). Med sin Mac+ ritbräda och vår projektor visade hon hur hon (ibland) färglägger inscannade tuschteckningar. Eleverna lyssnade snällt och hängde med när hon ganska noggrant och lågmält visade vilka verktyg hon valde. Slutligen visade hon hur hon med en uppsättning olika ögon och en uppsättning olika munnar (numrerade) kunde skildra väldigt subtila uttryck. Eleverna ropade och beställde:-Ta femman!-Ändra munnen till trean! etc och vi hade roligt när vi satte ord på vad Christinas gubbe kände.
Efter en rast läste vi kort om olika mytiska figurer som Näcken, Havsfrun, Skogsrået, Brunnsgubben. Sedan hade de som bäst en timme på sig att teckna en illustration och hann börja fylla i linjerna med svart tuschpenna. Detta program genomförde vi tre gånger under dagen, inklusive ommöbleringar mellan prata- och titta på bilder-fasen och produktionsfasen. För min del iklädd full galautstyrsel med högklackat och fjäderboa. Den påbjudna klädkoden var "gala".
Vår plan är att scanna deras teckningar och de skall senare prova att göra (nästan)som Christina;färglägga i Photoshop Elements. Elements finns i Bildsalens två datorer och vi kan låna in ett gäng laptopar från våra kulturpedagoger som också har det.
Det känns roligt......tanken att släppa in det digitala känns inte så främmande längre.
Tack vare kursen!
Vi får väl återkomma när vi genomfört denna lilla idé.
tisdag 7 december 2010
Julkortsverkstad
I år får det bli PS. Grovhugget blev det...inte alls så smältande vackert som" Konstmusans" fina julkort. Hade inte tålamod idag att följa manualer utan letade mig fram till enkla saker jag minns eller hittade själv. Ett familjekort ämnat för vänner och bekanta. Och dit får jag väl räkna mina kära kurskamrater vid det här laget.
Nästa morgon: Sådär...nu har jag hittat verktyget att mjuka upp de fula kanterna mellan urklipp och bakgrund, "blur"verktyget, en riktigt användbar grej.
Hur jag gjorde:
Öppnade en bakgrundsbild, öppnade varje ny bild och gjorde om den från "background" till "layer", markerade figurerna med magnetiska markeringsverktyget, klickade och drog över till bakgrunden med pekverktyget. Framför/bakom-ordningen kunde jag ordna genom att flytta omkring lagren i Lagermenyn. Därpå texten. När jag var nöjd med placeringen valde jag "flatten image". Öppnade bilden på julkulan, markerade den på samma sätt, klickade och drog (storleken råkade passa) Det roliga var att jag kunde upprepa klicka-dra julkula gång på gång tills jag v ar nöjd med antalet. Trådarna till kulorna målade jag med pensel. I Image/Adjustments/Hue-Saturation ökade jag färgmättnaden, justerade också ljushet på en del ställen + joxade en del med klonverktyget för att ta bort fula skarvar."Plattade till" bilden igen (Flatten image) och slutligen, som sagt, det fina "blur"verktyget för att ta bort skarpa kanter.
tisdag 23 november 2010
Tack, grabbarna på Moderskeppet!
Vad jag ägnat de senaste dagarna åt, till priset av en smärtande punkt precis ovanför vänster skulderblad, är Photoshop, Photoshop, Photoshop!
Kul, men man kan bli galen! Först sent ikväll lyckades jag jobba ihop flera bilder i en och då måste jag förstås använda det. Tycker att min blogg behöver något nytt så jag slänger upp det som topplist även om motivet inte är så välfunnet.
Tur att det är lite vanligt jobb imorgon. En sådan här dag till och jag hade gått dubbelvikt.
Adjö!
Kul, men man kan bli galen! Först sent ikväll lyckades jag jobba ihop flera bilder i en och då måste jag förstås använda det. Tycker att min blogg behöver något nytt så jag slänger upp det som topplist även om motivet inte är så välfunnet.
Tur att det är lite vanligt jobb imorgon. En sådan här dag till och jag hade gått dubbelvikt.
Adjö!
onsdag 17 november 2010
Sumopaint och cerebral meltdown
Efter senaste Stockholmsbesöket var min arma hjärna överhettad och nära härdsmälta.Våra övningar med hemsidesprogrammet Weebly var inspirerande men oj, vad svårt jag hade att både uppfatta vad vår tålmodiga fröken sa och gjorde och att själv hinna göra det. Det gav i sanning en insikt i hur våra elever kan känna det!
Skolvardagen har tagit vid, men jag ville ändå försöka komma ikapp med lite övningar som legat och väntat...t.ex Sumopaint. Den tid som blivit över idag har jag ägnat åt detta fantastiska mästerverk. Inte för att jag är särskilt förtjust i surrealism men man tager vad man haver.
Funderingarna kring hur vi skall använda en eventuell hemsida formade sig ganska naturligt kring iden att ge en presentation av bildämnet och Karlsängskolans bildinstitution plus ett bildgalleri för elevarbeten. Hela härligheten nåbar via skolans hemsida. Känns roligt att tänka på. Yngre, digitalt intresserade, kollegor är entusiastiska och vill genast samarbeta med oss kring detta. men vi fick säga att; lugn i stormen...nu måste vi först hinna lära oss lite mer.
Så det är bara att säga till familjen att vi ses till våren...
tisdag 16 november 2010
Höstresan till Granada
Det enda jag hunnit göra sedan sist är en liten reseberättelse från höstlovet.
Det filmprogram som fnns i min dator heter Windows Live Movie Maker. En bra bit in i jobbet upptäckte jag att programmet inte erbjuder möjlighet att lägga på berättar-röst. Efter ett misslyckat försök att tanka hem Windows Movie Maker fann jag för gott att färdigställa filmen utan voice-over.
Jag lyckades efter flera försök att lägga in filmen på bloggen. Då hade jag sparat den i sämre upplösning och kvaliten blev dålig. Nu har jag förstått att det är bättre att lägga ut den på Youtube och sedan hämta den därifrån.
Håll till godo!
onsdag 27 oktober 2010
tisdag 26 oktober 2010
Vygotskijtankar
Dessa kursdagar, när många av mina kurskamrater har lekt med Måns program och haft roligt har jag ägnat mig åt Strandberg och Vygotskij. Vygotskij är tydligen en riktig klassiker som tidigare gått mig förbi. Mycket i boken stämde till eftertanke om min egen lärarvardag. Boken var ju mycket roligare än Säljös "Lärande och kulturella redskap", med behaglig mängd exempel ur skol-livet.
RESONEMANGET KRING RUMMEN
..väckte tankar på hur våra bild-rum, vår bildinstitution, på Karlsängskolan i Nora är utformade.
Ytan hos oss är begränsad:
En hyfsat rymlig bildsal med en dator,
Ett relativt trångt keramikrum med stor ugn som även används som grupprum,
En foto/videostudio som används som grupprum och allmänt upplag,
Ett mindre redigeringsrum med en dator.
Knappt några övriga förvaringsutrymmen.
Dåligt med yta på väggarna att sätta upp bilder på.
Dataprojektor på vagn att hämta.
That´s it.
Hur kan vi utveckla dessa rum? Det finns inga angränsande ytor att svälla ut på.
Är våra rum lämpade för interaktioner?...för olika typer av interaktioner?...både för större grupper (själva bildsalen?), för dialoger mellan elever (keramikrummet?), för enskilt tankearbete och för dialog mellan elev och lärare (videostudion eller korridoren?) Känner verkligen eleverna när de kommer in till oss att de har tillgång till en rikedom av verktyg och att de förväntas använda dem? Har vi verkligen en kreativ verkstad där eleverna har tillgång till en rikedom av redskap?
Slutsats: Vi skulle nog kunna förbättra karaktären på de olika rum vi trots allt har...göra dem tydligare så att de stärker eleverna i deras aktivitet och kreativitet.
UTRYMME FÖR REFLEKTION OCH EFTERTANKE?
Ger vi eleverna "rätten att undersöka, experimentera, utveckla och omforma"? Jag har en känsla av att vi ångar på för målmedvetet. Vi vill hinna med så många olika moment som alla känns viktiga och vi har en planering för varje årskurs och varje termin. Jag tycker att vi gör många bra saker tillsammans med eleverna men... "Tid måste ges till eftertanke. Varje gång ett nästa steg följer reflexmässigt på det förra förhindras kreativitet".
Slutsats: Jag tror att vår (ambitiösa) planering i viss mån kan vara kontraproduktiv, kan förhindra kreativiteten. Kanske skall vi göra planeringen "luftigare" och lämna utrymme för att arbetet kan skjuta iväg åt något håll, för mer "efterdyningar", utvärdering och reflexion.
Mitt inlägg blir bildlöst.Klockan är för mycket. Imorgon väntar jobb med åttornas omdömen. Hoppas ändå komma med några fler reflektioner kring Vygotskij. Min syster som jobbar med SFI berättade att en arbetskamrat till henne hade Vygotskij som idol. Hon hade bild av honom på väggen och var i stort sett kär i Vygotskij. Så långt ska jag väl inte gå, men visst är det fascinerande att en människa kunde vara så framsynt och före sin tid!
Slutsats: Jag tror att vår (ambitiösa) planering i viss mån kan vara kontraproduktiv, kan förhindra kreativiteten. Kanske skall vi göra planeringen "luftigare" och lämna utrymme för att arbetet kan skjuta iväg åt något håll, för mer "efterdyningar", utvärdering och reflexion.
Mitt inlägg blir bildlöst.Klockan är för mycket. Imorgon väntar jobb med åttornas omdömen. Hoppas ändå komma med några fler reflektioner kring Vygotskij. Min syster som jobbar med SFI berättade att en arbetskamrat till henne hade Vygotskij som idol. Hon hade bild av honom på väggen och var i stort sett kär i Vygotskij. Så långt ska jag väl inte gå, men visst är det fascinerande att en människa kunde vara så framsynt och före sin tid!
tisdag 19 oktober 2010
onsdag 13 oktober 2010
Nu gick det bättre
Nu lyckades jag med Ullas hjälp att skapa länken. Men problemet med länklista är fortfarande olöst.
Strul
Jag försöker förtvivlat skapa en länklistapå min blogg men misslyckas skändligen. Därför lägger jag nu in länken här: ...http://kollakallan.skolverket.se/upphovsratt/... Men jag tycker inte det verkar bli någon länk i alla fall.
Kan någon ge mig ett råd om hur jag skall skapa länklista? Och hur man hanterar länkar? Om jag markerar en länk får jag ibland förslaget "kopiera" och ibland förslaget "kopiera länkadress". Duger båda s.a.s. för att sätta in länken på ett nytt ställe?
Min tanke är nämligen att samla information om hur man får hantera bilder från nätet och samla förslag till bildsamlingar där man kan plocka bilder. Så...kom gärna med tips till sådana bild-platser!
TILL VARDAGEN I BILDSALEN.
Nu väntar snart 7C och 7E-F på en varsin bildlektion där vi gör ler-reliefer. 7C har valt två teman för sin relief; antingen "arkitektur" (eller något som människor byggt) eller "abstrakt" (lek med form och textur) 7E-F har valt "liv i vatten" eller "abstrakt". När jag går dit idag har jag två saker att tänka på: Det ena är att ha den rätta gnistan. Keramikreliefer i Åk 7 har vi gjort många gånger och tycker det är en bra uppgift på många sätt. Men efter tillräckligt många gånger med liknande uppgift mister jag skärpan, känner jag, nyfikenheten och engagemanget från min sida som jag vet triggar igång eleverna. Den andra saken jag ibland försöker tänka på är att ge flickorna åtminstone lika mycket uppmärksamhet som pojkarna får. Det vanliga är ju att pojkarna tar väldigt mycket mer av min tid om jag inte tänker mig för.
Dagen avslutas med en ganska stor grupp elever som för en sexveckors-period valt "måleri", 75 min. varje onsdag. Första gången målade de akvarell, stilleben med höstlöv,frukt och grönsaker från min trädgård. Andra gången målade de porträtt av sig själva eller kamraten mittemot (ansiktet) med 3 pastellkritor (ljus, mittemellan, mörk). Tredje gången gick de ut och tecknade av en fin port eller ett fönster (Nora är en vacker, pittoresk trästad) Kvarvarande lektioner skall de måla med akrylfärg en fri komposition på större papper där de bl.a. plockar in de tre motiven.
Ajöss
Kan någon ge mig ett råd om hur jag skall skapa länklista? Och hur man hanterar länkar? Om jag markerar en länk får jag ibland förslaget "kopiera" och ibland förslaget "kopiera länkadress". Duger båda s.a.s. för att sätta in länken på ett nytt ställe?
Min tanke är nämligen att samla information om hur man får hantera bilder från nätet och samla förslag till bildsamlingar där man kan plocka bilder. Så...kom gärna med tips till sådana bild-platser!
TILL VARDAGEN I BILDSALEN.
Nu väntar snart 7C och 7E-F på en varsin bildlektion där vi gör ler-reliefer. 7C har valt två teman för sin relief; antingen "arkitektur" (eller något som människor byggt) eller "abstrakt" (lek med form och textur) 7E-F har valt "liv i vatten" eller "abstrakt". När jag går dit idag har jag två saker att tänka på: Det ena är att ha den rätta gnistan. Keramikreliefer i Åk 7 har vi gjort många gånger och tycker det är en bra uppgift på många sätt. Men efter tillräckligt många gånger med liknande uppgift mister jag skärpan, känner jag, nyfikenheten och engagemanget från min sida som jag vet triggar igång eleverna. Den andra saken jag ibland försöker tänka på är att ge flickorna åtminstone lika mycket uppmärksamhet som pojkarna får. Det vanliga är ju att pojkarna tar väldigt mycket mer av min tid om jag inte tänker mig för.
Dagen avslutas med en ganska stor grupp elever som för en sexveckors-period valt "måleri", 75 min. varje onsdag. Första gången målade de akvarell, stilleben med höstlöv,frukt och grönsaker från min trädgård. Andra gången målade de porträtt av sig själva eller kamraten mittemot (ansiktet) med 3 pastellkritor (ljus, mittemellan, mörk). Tredje gången gick de ut och tecknade av en fin port eller ett fönster (Nora är en vacker, pittoresk trästad) Kvarvarande lektioner skall de måla med akrylfärg en fri komposition på större papper där de bl.a. plockar in de tre motiven.
Ajöss
tisdag 12 oktober 2010
Yr i mössan
Nu har jag vimsat runt i bloggarna, både de pedagogiska bloggarna som Måns föreslagit oss och de andra kurskamraternas bloggar och nu känner jag mig alldeles yr och matt.
Vad skall jag ta fasta på? Många av bloggarna(de pedagogiska) var väldigt pratiga med ett "skolverket-språk" som gör att jag har svårt att orka följa dem. Mängden länkar i länkarna känns överväldigande. Jag har väl egentligen inte, när jag nu ruschat genom bloggarna, hittat inspirerande beskrivningar på arbeten som jag direkt kan relatera till min högstadievardag i bildsalen. Det kommer jag säkert att hitta när jag letar vidare (tiden!?).
Jag tror att jag skall försöka inventera http://www.multimedia.skolverket.se/, för jag tror att det kan bli användbart att lära mig hitta där. Jag tror det passar en otålig och resultatinriktad person som jag. Hittade också länkarna http://itmamman.se/wordpress/ och http://uggleblogg.pedagogbloggar.se/.Båda dessa sidor verkar lättorienterade med många praktiskt användbara råd.
En stor del av min tid den här dagen framför skärmen har gått åt till praktisk/tekniska problem som att lägga en länk till länklista (misslyckat)eller bli klok på hur det fungerar att vara följare till en blogg eller titta på olika bakgrunder under"avancerat". Jag är orutinerad och oändlig tid går åt till fåniga småsaker. Det ska väl lossna så småningom.
Reflexion från vår senaste kursträff på Konstfack är att BI-eleverna som bjöd oss på sina olika praktikupplägg var otroligt välformulerade och stronga som ställde upp för ett stort gäng garvade skol-uvar som vi! Jag kan inte minnas att vi var så mogna när jag gick utbildningen på TI 1974-78!?
Mats, som visade oss det strömmande bildflödet och pratade om bildanalys hade en såväl enkel som användbar övning där man i en grupp gör en denotativ analys av en bild och sedan skickar den vidare till nästa grupp som skall iscensätta den i ett foto. Fast istället för" denotativ" och" konnotativ" brukar jag använda orden "yttre" och" inre" beskrivning. Det här upplägget torde absolut motivera eleverna att verkligen närläsa bilden och ge den en ingående beskrivning. Det brukar vara svårt att få eleverna att lägga så mycket energi på just detta.
Eleven Karins idé med dramatisering av manus var intressant och för mig känns det som en bra anledning att etablera samarbete med t.ex en svenska-lärare så att man har mer tid till förfogande.
Min kollega Ulla och jag avslutade kursdagen på MM. Mats plus fler BI-elever lät oss gruppvis titta på ett givet verk i Moderna-utställningen och där välja ett varsitt ord som för oss kännetecknade verket.(vi fick en lista med ord-förslag) När vi diskuterat fram orden i gruppen samlades hela stora gruppen vid varje verk och fick höra gruppmedlemmarna motivera sina val av ord. Ett upplägg tänkt för elever på studiebesök. Bra, tycker jag. Återigen ett exempel på hur orden leder en in i verket.
På väg därifrån diskuterade Ulla och jag detta att många samtida konstverk kräver att man skaffar sig en förförståelse för konstverket via en mer eller mindre snårig text för att verket överhuvudtaget skall vara åtkomligt. Man kan efter tillräckligt många sådana verk längta efter något som inte är så frånvänt, något som sköljer över en eller griper tag och säger "jag vill nå dig".
Vad skall jag ta fasta på? Många av bloggarna(de pedagogiska) var väldigt pratiga med ett "skolverket-språk" som gör att jag har svårt att orka följa dem. Mängden länkar i länkarna känns överväldigande. Jag har väl egentligen inte, när jag nu ruschat genom bloggarna, hittat inspirerande beskrivningar på arbeten som jag direkt kan relatera till min högstadievardag i bildsalen. Det kommer jag säkert att hitta när jag letar vidare (tiden!?).
Jag tror att jag skall försöka inventera http://www.multimedia.skolverket.se/, för jag tror att det kan bli användbart att lära mig hitta där. Jag tror det passar en otålig och resultatinriktad person som jag. Hittade också länkarna http://itmamman.se/wordpress/ och http://uggleblogg.pedagogbloggar.se/.Båda dessa sidor verkar lättorienterade med många praktiskt användbara råd.
En stor del av min tid den här dagen framför skärmen har gått åt till praktisk/tekniska problem som att lägga en länk till länklista (misslyckat)eller bli klok på hur det fungerar att vara följare till en blogg eller titta på olika bakgrunder under"avancerat". Jag är orutinerad och oändlig tid går åt till fåniga småsaker. Det ska väl lossna så småningom.
Reflexion från vår senaste kursträff på Konstfack är att BI-eleverna som bjöd oss på sina olika praktikupplägg var otroligt välformulerade och stronga som ställde upp för ett stort gäng garvade skol-uvar som vi! Jag kan inte minnas att vi var så mogna när jag gick utbildningen på TI 1974-78!?
Mats, som visade oss det strömmande bildflödet och pratade om bildanalys hade en såväl enkel som användbar övning där man i en grupp gör en denotativ analys av en bild och sedan skickar den vidare till nästa grupp som skall iscensätta den i ett foto. Fast istället för" denotativ" och" konnotativ" brukar jag använda orden "yttre" och" inre" beskrivning. Det här upplägget torde absolut motivera eleverna att verkligen närläsa bilden och ge den en ingående beskrivning. Det brukar vara svårt att få eleverna att lägga så mycket energi på just detta.
Eleven Karins idé med dramatisering av manus var intressant och för mig känns det som en bra anledning att etablera samarbete med t.ex en svenska-lärare så att man har mer tid till förfogande.
Min kollega Ulla och jag avslutade kursdagen på MM. Mats plus fler BI-elever lät oss gruppvis titta på ett givet verk i Moderna-utställningen och där välja ett varsitt ord som för oss kännetecknade verket.(vi fick en lista med ord-förslag) När vi diskuterat fram orden i gruppen samlades hela stora gruppen vid varje verk och fick höra gruppmedlemmarna motivera sina val av ord. Ett upplägg tänkt för elever på studiebesök. Bra, tycker jag. Återigen ett exempel på hur orden leder en in i verket.
På väg därifrån diskuterade Ulla och jag detta att många samtida konstverk kräver att man skaffar sig en förförståelse för konstverket via en mer eller mindre snårig text för att verket överhuvudtaget skall vara åtkomligt. Man kan efter tillräckligt många sådana verk längta efter något som inte är så frånvänt, något som sköljer över en eller griper tag och säger "jag vill nå dig".
torsdag 30 september 2010
tisdag 28 september 2010
Verktyg förverkligar
Jag väljer att uppfatta frågeställningen från Thomas så här: Vad kan vara ett användbart verktyg i Bild-undervisningen?
Då svarar jag : Texten, språket kan vara ett nödvändigt verktyg! Bilden är ett språk, ett verktyg på många sätt, javisst! Men ibland behövs språket och samtal för att nå fram till bilden...att förverkliga bilden.
Ett projekt som vi drivit i några år med våra nior handlar om samtidskonst. Ett av målen är att eleverna (och vi lärare) skall utvinna någon slags mening ur ett konstverk som till att börja med verkar slutet, frånvänt eller obegripligt.
Gången i projektet är ungefär så här:
1. Konsthistorisk föreläsning med bilder som landar i samtidskonsten med dess utvidgade fält av uttryck.
2. Vi genomför gemensamt en analys av ett samtida konstverk med hjälp av stödfrågor + formulerar vad konstnären kan tänkas vilja säga med sitt verk och funderar slutligen över vad vi själva skulle vilja uttrycka med ett nytt verk, som ett svar på det som analyserats.
3. Gruppvis (ca 4 elever) får de så en bild av ett samtida konstverk (de väljer inte själva), diskuterar och skriver ned sin analys och gör upp planer på vad gruppen skall göra för eget konstverk. Det skall utföras som fotobaserat konstverk eller 1 min. långt videokonstverk utan ljud.
4. Praktiskt arbete.
5. Titta på filmerna/bilderna. Tolka dem. Gruppen berättar hur de resonerat kring sin bild.
Det här upplägget känns meningsfullt därför att här tränger man in i bilderna med hjälp av varandra .I samtalet och språket skapas en rikedom av mening och upplevelse. Utan dessa samtal hade bilderna varit anonyma eller meningslösa för många av eleverna och vi tycker att vi uppnått denna del av vårt mål.
Ett annat syftet är att foto och framförallt film skall användas på ett konstnärligt uttrycksfullt sätt och få eleverna att inte genast tänka "actionrulle" när de får en videokamera i handen. Om sedan slutresultatet inte alltid blir så fantastiskt så har eleverna ändå kommit loss och tänkt på foto och film som ett sätt att uttrycka sig med likväl som med färg och papper.
Jag ser alltså att i det här projektet är språket och orden ett oundgängligt redskap för att komma åt bilden.
För övrigt är jag varm förespråkare för att i skolan värna om det hantverksmässiga, taktila och direkta arbetet med färg, pensel, kritor, lera etc. Här kan förresten tystnaden vara ett verkningsfullt redskap, i den mån man lyckas få till stånd en stämning av lugn koncentration och från min, lärarens sida, endast mycket lågmälda och individuella kommentarer.
Då svarar jag : Texten, språket kan vara ett nödvändigt verktyg! Bilden är ett språk, ett verktyg på många sätt, javisst! Men ibland behövs språket och samtal för att nå fram till bilden...att förverkliga bilden.
Ett projekt som vi drivit i några år med våra nior handlar om samtidskonst. Ett av målen är att eleverna (och vi lärare) skall utvinna någon slags mening ur ett konstverk som till att börja med verkar slutet, frånvänt eller obegripligt.
Gången i projektet är ungefär så här:
1. Konsthistorisk föreläsning med bilder som landar i samtidskonsten med dess utvidgade fält av uttryck.
2. Vi genomför gemensamt en analys av ett samtida konstverk med hjälp av stödfrågor + formulerar vad konstnären kan tänkas vilja säga med sitt verk och funderar slutligen över vad vi själva skulle vilja uttrycka med ett nytt verk, som ett svar på det som analyserats.
3. Gruppvis (ca 4 elever) får de så en bild av ett samtida konstverk (de väljer inte själva), diskuterar och skriver ned sin analys och gör upp planer på vad gruppen skall göra för eget konstverk. Det skall utföras som fotobaserat konstverk eller 1 min. långt videokonstverk utan ljud.
4. Praktiskt arbete.
5. Titta på filmerna/bilderna. Tolka dem. Gruppen berättar hur de resonerat kring sin bild.
Det här upplägget känns meningsfullt därför att här tränger man in i bilderna med hjälp av varandra .I samtalet och språket skapas en rikedom av mening och upplevelse. Utan dessa samtal hade bilderna varit anonyma eller meningslösa för många av eleverna och vi tycker att vi uppnått denna del av vårt mål.
Ett annat syftet är att foto och framförallt film skall användas på ett konstnärligt uttrycksfullt sätt och få eleverna att inte genast tänka "actionrulle" när de får en videokamera i handen. Om sedan slutresultatet inte alltid blir så fantastiskt så har eleverna ändå kommit loss och tänkt på foto och film som ett sätt att uttrycka sig med likväl som med färg och papper.
Jag ser alltså att i det här projektet är språket och orden ett oundgängligt redskap för att komma åt bilden.
För övrigt är jag varm förespråkare för att i skolan värna om det hantverksmässiga, taktila och direkta arbetet med färg, pensel, kritor, lera etc. Här kan förresten tystnaden vara ett verkningsfullt redskap, i den mån man lyckas få till stånd en stämning av lugn koncentration och från min, lärarens sida, endast mycket lågmälda och individuella kommentarer.
måndag 20 september 2010
Hur ska det här gå?
Nu är det skarpt läge! Ulla och jag famlar oss fram i bloggträsket. Vi har förresten inte ens kommit dit utan håller fortfarande på att få form på våra sidor
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)